خلاصه پژوهش
روششناسی کلیدی
کلیدواژه
پژوهشگر(ان)
تاریخ انجام پژوهش
در سال ۱۴۰۰ در بازنگری سند استراتژیک مدرسه، در بخش اهداف، با لیستی از مهارتهای زندگی مواجه شدیم. در اولین مواجهه این پرسش مطرح شد که چگونه میتوان مطمئن شد که اگر پرورش این مهارتها در دانشآموزان جزئی از اهداف استراتژیک مدرسه است، فرصتهای مناسبی هم برای پرورش این مهارتها در اقدامات و برنامههای مدرسه دیده شده است. پرسش دوم این بود که این مهارتها چرا از بین هزاران مهارتی که دانشآموز به آن نیاز دارد انتخاب شده است؟ معیار این انتخاب چیست؟
برای پاسخ دادن به این مسأله، پژوهشی برای مطالعه تطبیقی اسناد سازمانهای بینالمللی مانند سازمان توسعه و همکاری اقتصادی (OECD) و سازمان جهانی بهداشت (WHO) و همچنین برنامهدرسی کشورهایی مانند استرالیا، آمریکا و … انجام شد. این پژوهش به دنبال پاسخ به این سؤالات بود: کدام مهارتهای قرن ۲۱ از بالاترین اجماع بینالمللی برخوردارند؟ و چگونه میتوان لیست مهارتهای سند استراتژیک را با ادبیات استاندارد جهانی همسو کرد؟
در این اسناد، مهارتهای اجتماعی-هیجانی که با عناوین دیگری مانند مهارتهای زندگی یا مهارتهای قرن ۲۱ نیز به آنها پرداخته شده، به شکلهای گوناگون دستهبندی شدهاند و هر سند، تعریف خود را از این مهارتها ارائه داده است. بعضی از تعاریف مشترک هم ممکن است با عنوانهای مهارتی متفاوتی گره خورده باشند. در نهایت با دستهبندی و وزندهی به مهارتها بر اساس فراوانی و اولویت در اسناد، و در نهایت تطبیق (Mapping) لیست موجود با چارچوب نوین، فهرست جدیدی از مهارتها با عناوین مطابق با ادبیات استاندارد و دستهبندیهای پژوهشی برای گنجاندن در سند استراتژیک مدرسه طراحی شد و گزارشی تحلیلی برای هیئت مدیره در مورد مبانی علمی این انتخابها تهیه شد.